Recht auf Nacktheit

Hast recht.

Gruß
maceddy

 

>moral ...

http://www.zpr.uni-koeln.de/people/petra/moral.html

 

hab immer ;-)

 

Ich nie, macht aber nichts.

Gruß
maceddy

 

Darüber hinaus ist ein Dasein ohne die Dimension kulturellen Wissens, ohne historisch-narrative Elemente, ohne Herkunftswissen unmöglich. Menschsein weist über Alltag, Beruf und Politik hinaus; ohne Besinnung auf das Übernützliche geht die so genannte moderne, offene Gesellschaft an ihrer Gleich-Gültigkeit (sic!), an der Wandelbarkeit ihrer Bezüge kaputt. Die Menschen spüren das, weil sie spüren, dass sie nach Wissen dürsten, aber in Information ersaufen. Ein "Nihilismus des Geltenlassens von schlechthin allem" (Arnold Gehlen) liefe deshalb auf eine Verweigerung von Orientierung, ja eine Verweigerung von Identität hinaus.

Eine zukunftsfähige Bildung leistet gerade in Zeiten der Globalisierung Identitätsstiftung und Orientierung, sonst wird aus der Wissensgesellschaft eine Gesellschaft ohne Wissen, zumindest mit nur sehr einseitigem und flüchtigem Wissen. Zukunft ist Herkunft, hat Martin Heidegger gesagt. ?Herkunft? aber bedeutet Wissen. Der unbehauste Mensch wird die Beliebigkeit und Oberflächlichkeit des ?global village? außerdem nur dann aushalten, wenn er über kulturelles Wissen Geborgenheit in Kultur, Geschichte, Tradition und Sprache findet. Und er wird nur dann seine Trendanfälligkeit sowie seine Froschperspektive überwinden, wenn er beherzigt, was der Frühscholastiker Bernhard von Chartres (um 1120) meinte, als er riet: ?Im Bewusstsein unseres begrenzten Erkenntnisvermögens sind wir alle Zwerge, aber auf den Schultern von Riesen können die Zwerge weit schauen.? Mit anderen Worten: Die Geschichte der Menschheit und ihr Wissen, ihre Literatur und die Weisheit ihrer Sprachen - das sind die Schultern von Riesen, auf denen wir Zwerge sehr weit sehen könnten.

Für die Schulpolitik heißt das: Deshalb brauchen wir nicht nur eine Debatte um die Frage, wie wir PISA-relevante Kenntnisse und Fertigkeiten besser fördern können, sondern eine Debatte um einen kulturellen Kernkanon. Die seit den 70er Jahren verbreitete Vorstellung von einer Gleichwertigkeit der Fächer und Inhalte ist eine Fiktion. Die zentralen Inhalte der Fächer Deutsch, Fremdsprachen, Mathematik, Naturwissenschaften und Geschichte leisten das Entscheidende, wenn es um die Zugänge zur Welt und um die Gestaltung von Welt geht. Bildung ist mehr als PISA. PISA testet das Funktionswissen. Aber Bildung ist mehr als Funktionswissen. Deshalb ist vor einer Schulpolitik zu warnen, die im Eifer der Empirie und Statistik glauben macht, Bildung sei das, was PISA misst. Solch operationalistische Definitionen hatten wir schon einmal bei der Intelligenz. Gleichermaßen pfiffig und hilflos beendete man vor dreißig Jahren die Frage nach der Definition von ?Intelligenz? mit der Aussage: Intelligenz ist das, was der Intelligenztest misst. Fast ist man versucht anzufügen: Die Intelligenz hat sich bis zum heutigen Tag von dieser Definition nicht erholt.'[/I]

http://www.lehrerverband.de/info.htm

 

quick, war ein Scherz, ich bin das Recht.

Gruß
maceddy

 

recht hast du !

*g*

 

Das ist schön, dass der Quick immer wieder interessante Anstöße in Richtung einer emanzipierten, aufgeklärten Gesellschaft gibt. Selbst mit dem Problem der Selbstreflektivität der feministischen Psychoanalyse vermag er sich auseinanderzusetzten. Prima, mein Hölländer, weiter so:
Die psychoanalytische Metatheorie sucht nicht nur die soziale Unterdrückung der Frau und ihre Reaktion darauf immer wieder mit biologistischen Theorien zu erklären, sondern ihre Vertreter bezeichnen teilweise auch heute noch einen feministischen Denkansatz als unanalytisch.

 

aber bitte:

http://www.kalaschnikow.net/de/archiv/a05/a05decker.shtml

anders noch wünsche ?

... bier ... wein ... ?

 

>... bier ... wein ... ?

Danke, trinke gerade Pitu mit Sprite.

 

du hast zuviel pitu getrunken